新疆戶外拓展活動中心漫談拓展訓練相關組織

來源：banffsy.com 發布時間：2019年05月08日

    新疆戶外拓展活動中心漫談拓展訓練相關組織
    （1）外展訓練學校(OutwardBoundSchool)
    哈恩是一位具有前瞻性的教育學者，在擔任德國南方的Salem學校校長時，他發現許多學員在社交活動及個人需求上不受重視，并普遍存在健康不佳、缺乏信心、進取心與冒險心不足、記憶力與創造力衰退、技能與努力不夠、缺少修養或自律能力，以及對他人不夠體諒、不夠信任等問題(Richards，1990；Schoel，Prouty&Radcliffe，1988)。哈恩確認當時整個社會是處于生病的狀態，他發現青年在成長之前已耗費太多的精力，導致整個社會無法朝向美好的狀態發展(Richards，1990)。為協助青少年面對危機，重建自我認同，哈恩深感制式的學校教育課程太重單向的智能發展，并不能提供學員完整的成長機會，認為必須有一套方案來使學員表現自己。
    此時正值第二次世界大戰期間，英國海軍經常遭到德國潛艇的襲擊，統計傷亡結果，海軍將領們發現年輕的士兵傷亡較老兵高，經深入了解其原因，發現年輕士兵的戰斗經驗欠缺，不知如何險中求生；另一因素是求生意志較低，不知如何透過團隊合作來解決問題。英國海軍當局很重視這些問題，因此委托哈恩制定發展計劃，以訓練年輕海軍士兵適應艱苦的海軍生活。這些計劃實施后，成功地強化了士兵的自信心，生存機會與團隊合作能力，使他們可以適應艱苦的海軍生活。由于這些計劃應用成功，隨之發展成軍事領導團隊的訓練課程。
    （2）原野教育協會（WEA）
    Petzoldt在外展學校擔任首席指導員的體驗，讓他深知此議題的重要性，因此積極結合大學教授、政府部門官員、與戶外活動組織領導者，于1977年在西伊利諾大學成立原野使用教育協會(TheWildernessUseEducationAssociation，簡稱WUEA)。1980年改為原野教育協會(TheWildernessEducationAssociation，簡稱WEA)。其創立之宗旨在于倡導使用野外資源時，對環境應負起保存與維護的責任，以提升野外活動的質量，并發展成一套課程，作為培育戶外領導者認證標準的課程依據。WEA設有三個層次的認證制度和標準，分別是：一是技能(skills)，針對使用者的認證；二是領導(leadership)，針對領導者的認證；三是指導(instruction)，針對指導者的認證。
    （3）經驗教育學會（AEE）
    AEE的發展初期，在組織中包含4個不同領域的專業團體，而探索教育即是其中重點之一。在1980年AEE探索選擇專業團體(AdventureAlternativesProfessionalGroup)，因為AEE的許多成員運用經驗學習方法與技巧，在原野和冒險的學習情境中，故協會亦致力于探討計劃安全實施的發展與研究(Garvey，1990)。AEE的專業團體現已增加為6個，而探索選擇專業團體亦以改名為探索治療專業團體(TherapeuticAdvenltureProfessionalGroup，TAPG)。
    AEE是目前全世界唯一有系統研究活動教育與經驗教育的組織，每年出版3期經驗教育期刊和辦理一場國際性研討會，對探索教育的相關理論基礎與學術研究工作貢獻較多。
    （4）探索教育活動(ProjectAdvetlture)
    1970年，美國的教育界開始有一些改革的聲音出現，如：戶外活動的課程是否可以運用在傳統的體育課程的教學？學員在體育課中是否可以學到如何在團體中解決問題？同樣也能在生物課中以團隊合作方式上課？學員們在小區中是否能夠協助某些團體解決問題？JerryPieh是位于馬薩諸塞州哈密爾頓高中(HamiltomWenham)的校長，早在他還是教育學院的研究生時，就已開始在Minnesota外展訓練學校協助他的父親BobPieh，并參與部分活動。有了此經驗，JerryPieh對外展訓練學校的模式評價很高，因此和同僚GrayBaker將原來只在戶外實施的冒險性活動，如攀巖、泛舟、登山、露營等活動，簡化、改良成可在學校內進行的活動課程，只需簡單的教具，或甚至不用教具都可操作。而且由原來強調體能活動的取向，轉而為培養個人成長與團體動力、團隊效能的學習與探討取向。1971年JerryPieh以ProjectAdventure之名稱，提供給美國聯邦政府教育局，后來并成為全國性的方案，融入中等學校的教學活動。
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