引入校園拓展訓(xùn)練模式教學(xué)的意義。以體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)分享為教學(xué)形式的拓展訓(xùn)練在學(xué)校的出現(xiàn)，打破了傳統(tǒng)的教育模式，將大部分課程放在室外，精心設(shè)置了一系列新穎、刺激的情境，它并不灌輸學(xué)生某種知識(shí)或訓(xùn)練某種技巧，而是設(shè)定一個(gè)特殊的環(huán)境，讓學(xué)生直接參與整個(gè)教學(xué)過程，主動(dòng)地去體會(huì)、去解決問題，在參與、體驗(yàn)的過程中，使學(xué)生的心理受到挑戰(zhàn)，思想得到啟發(fā)，然后通過學(xué)生共同討論總結(jié)，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享，感悟出種種具有人文精神和管理內(nèi)涵的道理。在特定的環(huán)境中去思考、去發(fā)現(xiàn)、去醒悟，對(duì)自己、對(duì)同伴、對(duì)團(tuán)隊(duì)重新認(rèn)識(shí)、重新定位，這是拓展訓(xùn)練模式教學(xué)的意義所在。同時(shí)，在學(xué)校進(jìn)行拓展訓(xùn)練，是一種全新的教育理念，其目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生的全面發(fā)展和進(jìn)步，因?yàn)閷W(xué)校培養(yǎng)的人才必須是德、智、體、美、勞諸方面全面發(fā)展的具有綜合素質(zhì)的人才。

學(xué)生的綜合素質(zhì)主要包括四個(gè)方面：思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、創(chuàng)新能力素質(zhì)和健康身心素質(zhì)。其中思想道德素質(zhì)是根本，科學(xué)文化素質(zhì)是基礎(chǔ)，創(chuàng)新能力素質(zhì)是核心，健康身心素質(zhì)是保障。

我們不能把教育僅僅簡(jiǎn)單地概括為素質(zhì)教育，應(yīng)把傳授知識(shí)、提高能力、培養(yǎng)素質(zhì)二者有機(jī)結(jié)合起來，融為一體，通過拓展訓(xùn)練提高能力、培養(yǎng)素質(zhì)，改變一個(gè)人的心智模式和思維模式，這種讓人從內(nèi)心發(fā)出的改變，是一般的學(xué)習(xí)模式很難達(dá)到的。從這個(gè)意義上講，拓展訓(xùn)練能對(duì)學(xué)校教育起到積極的補(bǔ)充和完善作用。

1.彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷和不足

拓展訓(xùn)練在本質(zhì)上是一種培訓(xùn)，但它與傳統(tǒng)教學(xué)模式在教學(xué)思想、教學(xué)方式以及具體實(shí)踐等方面有著明顯的區(qū)別。

傳統(tǒng)教學(xué)模式的致命弱點(diǎn)就是在教學(xué)過程中只重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，并把知識(shí)技能當(dāng)作教學(xué)的最終目的。盡管多年一直強(qiáng)調(diào)教學(xué)要以學(xué)生為主體，但實(shí)際上教師是主體，學(xué)生是被動(dòng)的“聽眾”的傳統(tǒng)教學(xué)模式始終沒有多大改變。

傳統(tǒng)教學(xué)的“教”不一定導(dǎo)致“學(xué)”，更不一定產(chǎn)生“會(huì)”;而在拓展訓(xùn)練中，學(xué)生通過具體情境中的活動(dòng)獲得體驗(yàn)，同時(shí)也體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣，有效促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展和實(shí)踐能力的進(jìn)步。可見，在拓展訓(xùn)練過程中，“教”的目的旨在通過提供學(xué)習(xí)情境、信息、游戲等方式，為學(xué)生創(chuàng)造適合學(xué)習(xí)的外部條件和環(huán)境，其作用是產(chǎn)生“學(xué)習(xí)”;“會(huì)”是指學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)，在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中能夠應(yīng)用學(xué)到的知識(shí)和技能，或者促使學(xué)生的行為發(fā)生改變。

2.有利于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育

調(diào)查表明，專業(yè)知識(shí)和技能對(duì)一個(gè)人的成功固然重要，但并非是決定性因素，美國心理學(xué)家曾經(jīng)對(duì)1500名超常學(xué)生進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)50年的追蹤調(diào)查，對(duì)其中150名最成功者和150名最不成功者進(jìn)行了詳細(xì)的分析比較，結(jié)果表明，兩者在智力程度上并沒有多大不同，差別最大的是：取得最后成果的堅(jiān)持力;對(duì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的追求;自信心;克服自卑的能力以及不斷積累成果的能力。也就是說，取得卓越的成就不僅靠智力的開發(fā)，更重要的是要訓(xùn)練和培養(yǎng)一個(gè)人的自信心、團(tuán)隊(duì)精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、適應(yīng)能力、毅力和意志等“非智力因素”，而這些素質(zhì)是無法從傳統(tǒng)的課程教學(xué)中直接獲得的。

拓展訓(xùn)練以其特有的“先行后知”的教育方式，靈活多變的教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)學(xué)生的人力資源、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、彌補(bǔ)現(xiàn)代教育的不足、創(chuàng)新素質(zhì)教育的模式、提高學(xué)生的適應(yīng)性，幫助學(xué)生完善知識(shí)素質(zhì)結(jié)構(gòu)，對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才產(chǎn)生積極的影響，能更好地促進(jìn)學(xué)生的全面成材。

3.有利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)

當(dāng)今學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)的嬌慣和縱容使孩子養(yǎng)成了任性、孤立、自私、缺乏愛心等不良習(xí)慣。通過參加拓展訓(xùn)練讓學(xué)生在參與中體驗(yàn)看似不可能完成的任務(wù)，經(jīng)過大家共同努力就能獲得成功，從而體會(huì)團(tuán)隊(duì)合作的意義、懂得如何與別人合作、相互關(guān)愛和信任，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品格具有重要意義。

拓展訓(xùn)練項(xiàng)目一般是以團(tuán)隊(duì)的形式完成的，它通過各種精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)，讓團(tuán)隊(duì)中每一個(gè)隊(duì)員在共同的目標(biāo)下，一起體驗(yàn)成功與失敗，在享受快樂的同時(shí)體會(huì)辛酸，這種特有的氛圍使得每個(gè)學(xué)生都愿意敞開自己的心扉，建立起彼此間的相互信任、理解、關(guān)愛，懂得在幫助別人的同時(shí)也就是在幫助自己。實(shí)現(xiàn)“激發(fā)潛能，熔煉團(tuán)隊(duì)”的目的。所以，拓展訓(xùn)練對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)，對(duì)改善人際關(guān)系，對(duì)形成積極向上的組織氛圍和改進(jìn)組織內(nèi)部的溝通與信息交流等都大有裨益。

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